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  • 物联网综合应用创新实训系统将工业应用中常见的物联网设备组装在立式网格实验平台上,方便中职的学生进行组装、布线、调试、组网、测量、系统集成等实验操作,符合将中职学生培养成为一线应用技术人员的人才培养定位,可以培养学生的规划设计、施工、布线等方面的能力,为社会培养物联网系统设计、安装调试、系统维护工程师等人才。 按照功能划分,物联网综合应用创新实训系统可分为智能家居系统实训单元,传感器及无线传感网系统实训单元以及RFID技术应用实训单元等共3个功能单元。

    编号:IOT-P02-06
    价格:面议
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    一、产品简介

    1.1 产品设计背景

            随着物联网产业的发展和普及,急需大量的相关研究人才和技术人才,我国制订了物联网专业高素质创新型人才的培养计划,《教育部关于公布2011年普通高等教育高职高专专业设置备案结果的通知》(教职成函〔2011〕1 号)批准了11 个省市自治区增设物联网应用技术专业(专业代码:590129)。 物联网专业在高等学校和职业院校也越来越多的开设。
           在研究型人才培养方面,高等学校争相开设的物联网专业,主要为企业培养物联网技术系统设计,系统及设备的硬件设计制造及软件代码编写等方面的人才。
           同时,在物联网技术的发展和应用推广中,还需要大量中低端的应用型技术人才,中职、高职院校的培养目标就是为社会培养这类工程技术类人才。物联网技术的发展和物联网设备的规范和统一,为中职学生成为物联网工程技术一线技术人才创造了可能,在中等职业学校开设物联网应用技术专业也成了当务之急的事。
           现在中职院校开办的物联网专业,大都是在原有的电子技术类专业或计算机网络专业的基础上开办的物联网专业方向,其培养方案中所设的培养目标存在差异较大,层次和方向定位不准的问题。在课程设置上也都是在原有的电子技术类专业或计算机网络专业课程的基础上,增加一、两门物联网方面的相关课程,其培养的学生在知识和技能上都远远达不到行业企业的要求。
            因此,中职物联网专业的培养目标应依据社会企业对人才的需求,同时要考虑中职学生的特点及中职的办学层次,应在充分的行业企业调研的基础上确定适当的定位。具体的,中职物联网专业的办学定位应该确定在应用层面上,培养物联网企业所急需的一线技术人才,能够依据规范选择适当的设备设计简单的物联网应用系统;能够依据设计,组织施工,安装调试物联网应用系统;能够对既有的物联网应用系统进行管理和维护。对接企业岗位,中职物联网专业应培养物联网电子产品的生产与制造人员;物联网工程系统集成与项目实施与管理人员和物联网工程项目售前、售后服务与运维人员。
    为满足中职院校物联网相关专业对上述人才技能培养的实训需求,广州飞瑞敖电子科技有限公司推出了IOT-P02-06型物联网综合应用实训系统。

    1.2 产品设计目标

            结合中职院校物联网应用技术专业定位和物联网专业课程结构,中职院校物联网相关专业学生应具备如下表所示技能。
    物联网必备知识 射频识别技术(RFID)
    无线传感网技术(WSN)
    传感器应用技术
    物联网网关技术
    安装及部署 应用环境的勘测与产品选择
    物联网产品的安装
    物联网产品的调试与开通
    物联网产品的综合布线
    物联网系统的系统集成
    物联网产品的生产、诊断与维护
    业务应用 物联网产品应用方案制定
    职业素养

    团队协作
    文明礼貌、诚实守纪等基本素质
    物联网工程任务的理解和执行
    团队分工与协作
     
    表: 中职院校物联网专业学生技能培养目标
           物联网综合应用创新实训系统针对中职院校的物联网工程课程教学特点而设计,考虑到了中职院校学生的基础及专业培养方向,该系统遵循可靠性、先进性、开放性和可扩展性原则,总体设计符合中职院校的人才培养需求。其目标是建设集教学、实验、创新、体验和研发功能于一体的物联网工程实验教学系统,强调物联网系统集成,物联网应用施工与安装调试,基本电子技术和网络技术的实际技能等。物联网综合应用创新实训系统强调动手能力、可视化程度高、随意增加套件和改变位置容易、立体感强;各种设备安装调试方便,实验布线走线规范,实验设备效果图如下:
           该实训系统将工业应用中常见的物联网设备组装在立式网格实验平台上,方便中职的学生进行组装、布线、调试、组网、测量、系统集成等实验操作,摆脱传统试验箱片开发的模式和沙盘、模型偏重体验的模式,符合中职学生培养成为一线应用技术人员的人才培养定位,着重培养学生的规划设计、施工、布线等方面的能力,为社会培养物联网系统设计、安装调试、系统维护工程师等人才。

    1.3 产品创新点

    ● 强基础,紧扣岗位通用技能要求。强基础是指引导学生强化学习物联网技术应用领域所需的基础知识和基本技能,主要体现在物联网体系结构(IOT)、无线传感网(WSN)、射频识别(RFID)、机器互联(M2M)等知识领域。这些核心支撑技术是物联网产品开发的核心,同时也是物联网应用最重要的基础,因此即便物联网的产品应用千变万化,这些基础知识和基本技能都是通用的。牢牢掌握它们,将有助于提升学生的就业能力。
    ● 活模块,充分体现物联网的开放性、泛在性和智能化的特点。活模块中的模块是指物联网产品的基础组成部分,如各类传感器、执行器、通信节点、网关、中间件等,它们可根据用户需求而自由调整应用方式与组合形式。物联网行业应用,其根本就是活模块在物联网产品和系统中的灵活应用,主要表现传感器、执行器、通信节点、网关、中间件等的交叉组合与集成应用。
    ● 引入组态设计技术。学生先在基于现实场景的物联网产品设计与应用系统上进行组态设计,通过与实物联动来验证产品应用方案是否正确合理,然后再使用真实产品进行安装部署,从而避免因方案设计问题导致产品硬件物理损坏,同时提升工作效率。通过组态设计,还可增加学习的趣味性,并使学生敢于动手操作,有利于他们对基础知识和操作技能的理解和掌握,以及对物联网产品应用的交叉性与复合性强这一特点的认知与理解。
    ● 实训平台与行业应用相结合。以真实的行业应用案例作为实训平台模块构成,产品安装、部署流程与手段、单项应用、综合应用等全部来自于实际应用以及工作过程,如物联网产品的应用需求、部署方案、调试步骤、开通业务内容等。
    ● 注重考核实际动手能力,以满足企业用人需求为前提。实验项目以技能培养为主,要求中职学生能够将物联网基础知识和基本技能活学活用到实际的任务执行过程中去。
    ● 竞赛内容丰富,全面体现物联网技术的特点。将物联网感知层、传输层、应用层三层体系架构的知识穿插融入到实验教学中,学生在物联网实验教学过程中,需要运用到各个知识层面的多种技能手段,综合考察学生的知识全面程度和动手能力。
    有利于双师型教师的培养。通过对该实训系统的合理利用,有利于学校培养更多的双师型骨干教师。学校教师在使用本设备进行教学或实训的过程中,可以使用设备的开放接口来设计开发新的应用模式,一方面可以结合本校的实际情况进行更有针对性的课程及实训建设,另一方面又可提高自己的教学水平及实际操作技能。

    二、产品介绍

    2.1 产品概述

              物联网综合应用创新实训系统将工业应用中常见的物联网设备组装在立式网格实验平台上,方便中职的学生进行组装、布线、调试、组网、测量、系统集成等实验操作,符合将中职学生培养成为一线应用技术人员的人才培养定位,可以培养学生的规划设计、施工、布线等方面的能力,为社会培养物联网系统设计、安装调试、系统维护工程师等人才。 
           按照功能划分,物联网综合应用创新实训系统可分为智能家居系统实训单元,传感器及无线传感网系统实训单元以及RFID技术应用实训单元等共3个功能单元。

    2.2 产品实物示意图


     

     

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